Educación infantil
La etapa de educación Infantil contribuye a consolidar los primeros pasos en el proceso de escolarización. Tenemos en cuenta, por un lado, que los niños y niñas expresan, relacionan y aprenden de forma global en esta franja de edad y, por otro, que JUGAR es una excelente herramienta para el desarrollo de los niños y niñas, ya que se convierte en un mediador imprescindible para satisfacer sus necesidades y deseos.
EN EDUCACIÓN INFANTIL CONSIDERAMOS EL JUEGO COMO LA HERRAMIENTA MÁS ADECUADA PARA EL DESARROLLO Y NUESTRA METODOLOGÍA SE BASA EN EL MOVIMIENTO AUTÓNOMO.
MOVIMIENTO AUTÓNOMO
Los diferentes ecosistemas del centro para el desarrollo del Movimiento Autónomo son entornos estimulantes. En ella los niños y niñas pueden moverse libremente, elegir lo que quieran y desarrollarlo de forma natural en función de sus intereses y motivaciones. Son espacios que respetan la diversidad, que tienen en cuenta en todo momento el ritmo individual de cada niño y niña.El profesor/a es un observador activo. Claro que coordina y es un estímulo para el niño; pero los niños son los verdaderos protagonistas cuando interactúan con los materiales, circulan por los espacios y realizan actividades.
Educación primaria
Siguiendo el planteamiento de la metodología de educación infantil y teniendo en cuenta el proceso de aprendizaje, nuestro objetivo es conseguir un alumnado competente. Para trabajar las diferentes competencias ponemos en marcha diferentes proyectos basados en metodologías activas y cooperativas. Por otro lado, no debemos olvidar la importancia de las nuevas tecnologías en nuestra escuela. Esa fue nuestra apuesta y hoy en día los recursos informáticos están normalizados en nuestras aulas.
LA EDUCACIÓN PRIMARIA SE BASA EN METODOLOGÍAS ACTIVAS Y COOPERATIVAS.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
El aprendizaje cooperativo es una forma organizada y estructurada de utilizar pequeños grupos para mejorar el aprendizaje y la interdependencia del alumnado. El alumnado tiene una función que se conoce como misión u objetivo y trabaja conjuntamente para llevarla a cabo. Cada individuo tiene responsabilidades y se encarga de ayudar en la ejecución de la tarea. El éxito dependerá del trabajo en equipo.
MATEMÁTICA MANIPULATIVA
Las matemáticas no son solo números, es una ciencia que nos ayuda a entender el mundo, una ciencia abstracta, es una ciencia con un lenguaje propio y que hay que enseñar. Para llegar a esa abstracción que exige la matemática hay que abordar tres pasos:Partiendo de lo concreto, VERBALIZAR y ESCRIBIR EN LINGÜÍSTICA MATEMÁTICA.
Cuando se dice desde lo concreto, se trata de realizar acciones concretas con los materiales adecuados. Estas acciones han sido diseñadas por el profesorado. El segundo paso debe ser la verbalización o representación de lo que han vivido. Si eres capaz de imaginar o de explicar con tus palabras, eso te abre las puertas de la abstracción y finalmente los profesores les enseñamos cómo se escribe esa verbalización en el lenguaje matemático.El último de estos 3 pasos es escribir, es decir, hacer la ficha o rellenar el trabajo.Esta metodología la pondremos en marcha a lo largo del curso 2022-2023, aprendiendo todos, porque este es el camino para conseguir la abstracción que exigen las matemáticas.
TUTORETZA PLANA
Participar en la vida del aula con responsabilidad y actitud crítica, respetando las normas de convivencia. Relacionarse con personas de su entorno para divertirse, aprender juntos, comunicarse y ayudarse mutuamente. Concienciación de situaciones de injusticia o violencia en consonancia con los valores de pluralidad, justicia, igualdad, paz y solidaridad. Con actitud abierta, el alumnado reflexiona sobre su rendimiento escolar, su forma de trabajar y su esfuerzo. Analizar el conocimiento de sí mismo para afrontar con seguridad situaciones nuevas, desarrollando una autoestima adecuada. Valoración, con actitud crítica, de las experiencias, situaciones conflictivas y oportunidades de la vida cotidiana para la toma de decisiones con autonomía y respeto.
Huerto
El huerto escolar se materializa como un recurso más de la actividad pedagógica; por una parte, supone un espacio educativo en el que se desarrollan valores, actitudes y capacidades que fomentan el respeto entre participantes y hacia el medio natural, y por otro, se trabajan contenidos que relacionan el currículo con los quehaceres propios de un huerto.Para ello, se plantean actividades que:
· Ayudan a los/as alumnos/as a conocer el funcionamiento del huerto y las necesidades de las plantas.
· Favorecer la concepción del tiempo y el espacio a través de la comprensión del ciclo de las plantas, del agua y de las estaciones.
· Observar la reconversión de los residuos orgánicos en abono a través del proceso de compostaje.
· Reutilizar y reciclar materiales para su uso en el huerto.
· Incentivar buenos hábitos de alimentación.
· Potenciar el trabajo en equipo de toda la comunidad educativa.
Para poder realizar este proyecto, el huerto escolar de Zabalgana consta de 6 bancales con sistema de riego (que se instala durante los meses de verano), 1 zona de compostaje con 5 contenedores, una casa de aperos, una mesa, fuente, huertos verticales y mesas de trabajo y experimentación.Las actividades se desarrollan a través de un grupo voluntario de madres y padres, en coordinación con el profesorado, para diseñar y organizar las actividades que se llevarán a cabo en cada etapa con los/as alumnos/as y ayudar en las labores de mantenimiento del huerto.
Estanque: laboratorio natural
De hecho, las lagunas pueden convertirse en un modelo de ecosistema educativo en el entorno escolar para realizar diferentes actividades de investigación y observación que permitan el contacto directo sobre el funcionamiento ecológico.
Es decir, pueden ser laboratorios naturales atractivos para el alumnado, espacios adecuados para trabajar diferentes contenidos y competencias. Aunque sea de pequeño tamaño, incluye todas las estructuras y funciones de un ecosistema: permite estudiar las sucesiones ecológicas, las relaciones entre especies, la biodiversidad y el desarrollo de estrategias de conservación para ello.Los estanques existentes en el ámbito escolar constituyen un espacio idóneo para la consecución de los objetivos de conocimiento y relaciones entre fauna, flora, paisaje, biodiversidad y educación de la zona.
- El alumnado y las educadoras de la escuela tendremos la oportunidad de observar y analizar in situ muchos de los contenidos a trabajar a lo largo del curso.
- La científica/o crea un nuevo área que puede ser un gran repositorio de información y que recogerá sus datos y formará parte de la base de datos del País Vasco.
- Recuperamos entornos (micro humedales) que la población ha eliminado en las últimas décadas.
- Algunos seres vivos necesitan necesariamente pozos para reproducirse y garantizar su supervivencia (como los anfibios y libélulas), y para los seres vivos terrestres son zonas propicias para beber agua o conseguir alimento.
Documentos
Calendario 2024-25Objetivos generales
- Descubrir, conocer y controlar el propio cuerpo, construyendo una imagen positiva de sí mismos y de su identidad sexual, valorando sus capacidades y limitaciones para la acción y expresión, y adoptando hábitos básicos de salud y bienestar.
- Actuar de forma cada vez más autónoma en sus actividades cotidianas, adquirir seguridad afectiva y emocional, y desarrollar la capacidad de iniciativa y la confianza en uno mismo.
- Construir relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio, adquiriendo actitudes de escucha y aprendiendo a relacionar sus intereses, puntos de vista y aportaciones con los demás.
- Relacionarse con personas adultas y amigas, intercambiando expresiones de afecto, respetando la diversidad y desarrollando actitudes de apoyo y colaboración.
- Observar y analizar el entorno inmediato con actitud de curiosidad y preocupación, identificar las características y propiedades más significativas de los elementos que lo componen y reconocer algunas de las relaciones que se establecen entre ellos.
- Identificar los principales problemas ambientales y educarlos en hábitos sostenibles.
- Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno y desarrollar actitudes de respeto, interés y participación hacia ellas; comenzar a trabajar el interés y el respeto por otras manifestaciones culturales de entornos cercanos.
- Beren adierazpenezko ahalmenak aberastu eta zabaldu, eskura dituzten baliabideen bitartez; beren adinari dagozkion adierazpen artistiko desberdinak ezagutu eta haietaz jabetu.
- Euskararekiko jarrera baikor eta maitekorra izan, euskaldun izaten hezituz.
- Teknologia berriak erabiltzen ikasi.
- Bizi, ezagutu edo irudikatu duten errealitatearen alderdi ezberdinak errepresentatu eta gogoratu, eta jolasak nahiz beste errepresentazio eta adierazpen forma batzuk eskaintzen dituzten aukera sinbolikoen bitartez adierazi.
- Hitzezko lengoaia ohizko komunikazio egoeretara egokituz erabili, besteek diotena ulertzeko eta ulertua izateko, beren ideia, sentimendu, esperientzia eta desioak adierazteko, esanguren eraikuntzan aurrera egiteko, norberaren jokaera arautzeko eta besteengan eragina izateko.
Servicios de orientación
Nuestro objetivo es el tratamiento adecuado de la diversidad. El equipo de orientación está especialmente dirigido a responder adecuadamente a las necesidades de nuestro alumnado y profesorado. Asesores, profesores de pedagogía terapéutica, logopedas, especialistas de apoyo a la educación participan en este grupo de trabajo para conseguir el bienestar de los niños en todas las áreas: académica, emocional y social.
NUESTRO OBJETIVO ES CONSEGUIR EL BIENESTAR DE LOS NIÑOS EN TODOS LOS ÁMBITOS: ACADÉMICO, EMOCIONAL Y SOCIAL
Este servicio proporciona a las familias el asesoramiento e información que precisan, hace relación con los agentes de la zona y presta asesoramiento pedagógico.
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